你的孩子會(huì)自己閱讀了嗎？

孩子學(xué)齡前，許多爸爸媽媽就希望可以盡早培養(yǎng)他們的閱讀能力。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：閱讀必須從識(shí)字開(kāi)始，將單個(gè)字組成詞語(yǔ)，由詞語(yǔ)組成句子，只有孩子能夠認(rèn)識(shí)文字了，他們才可以開(kāi)始閱讀。

其實(shí)對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)廣泛的概念。

當(dāng)幼兒注意環(huán)境中的符號(hào)、圖案、標(biāo)志、文字，并運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去推測(cè)、辨識(shí)、思考這些信息意義的時(shí)候，閱讀就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展了。

學(xué)齡前兒童的思維活動(dòng)具有相對(duì)具體性，直觀的表象符號(hào)是幼兒思維的主要工具。所以在閱讀的過(guò)程中，幼兒從具象的實(shí)物跨越到抽象的思維，從而促進(jìn)了思維的發(fā)展。

『 閱讀有多重要？』

閱讀和認(rèn)知能力，與將來(lái)語(yǔ)言與讀寫(xiě)能力等息息相關(guān)，也是孩子獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，將會(huì)影響終身學(xué)習(xí)能力和水平。

另一方面，學(xué)校的每一項(xiàng)課程都依賴于閱讀基礎(chǔ)。美國(guó)教育部曾經(jīng)對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：如果一個(gè)孩子語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好，生字生詞沒(méi)有學(xué)好，理解能力很弱，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)題讀不懂，教科書(shū)看不懂，學(xué)習(xí)上就很容易遇到困難。這是一個(gè)最普遍，也最簡(jiǎn)單的道理。

『 提前學(xué)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)』

國(guó)際教育成就評(píng)量學(xué)會(huì)（International Association for the Evaluation of Educational Achievement ，IEA) 在1992年就做過(guò)一項(xiàng)研究，調(diào)查五歲入學(xué)和七歲入學(xué)的孩童在閱讀能力的差異。等孩子9歲時(shí)回訪發(fā)現(xiàn)，早入學(xué)孩子（入學(xué)4年）的閱讀能力只比晚入學(xué)孩子（入學(xué)2年）好一點(diǎn)。到了義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，提前兩年入學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)完全消失了。提前學(xué)的孩子提早掌握了詞匯量，剛開(kāi)始學(xué)會(huì)擁有優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)樗麄儾荒芾斫庠~匯間的關(guān)系及掌握認(rèn)字的技巧，優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)消失。

閱讀能力是有一定的發(fā)展規(guī)律，幼兒的閱讀往往是一個(gè)從感知圖畫(huà)到關(guān)注文字的過(guò)程。隨著年齡的成長(zhǎng)，孩子的閱讀行為逐漸成熟。

閱讀發(fā)展研究的指標(biāo)人物，哈佛大學(xué)教授夏爾（J. Chall）依據(jù)讓·皮亞杰（Jean Piaget)的兒童認(rèn)知理論，在1983年，以六個(gè)階段描述兒童學(xué)習(xí)閱讀的歷程。

1. 前閱讀期 0~6歲

? 約略知道書(shū)寫(xiě)的樣貌

? 認(rèn)得常見(jiàn)的標(biāo)志、符號(hào)、包裝名種、 故事書(shū)出現(xiàn)的字

? 會(huì)把書(shū)拿正，邊念邊用手指字

? 看圖說(shuō)故事或補(bǔ)充故事內(nèi)容

? 會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)

2. 識(shí)字期 7~8歲

? 學(xué)習(xí)字母和字音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

? 閱讀時(shí)半記半猜

? 認(rèn)字的錯(cuò)誤從字形相似，但字義不合上下文，到字形、字義都接近原來(lái)的字

3. 流暢期 9~10歲

? 更確認(rèn)所讀的故事

? 閱讀的流暢性增加

? 是閱讀困難是否改善的重要契機(jī)

? 為建立閱讀的流暢性，大量閱讀許多熟知的故事很必要

4. 閱讀新知期 10~14歲

? 以閱讀方式來(lái)吸收新知

? 先備知識(shí)和字匯有限，閱讀的內(nèi)容屬于論述清楚、觀點(diǎn)單一

? 初期是由聽(tīng)管道進(jìn)來(lái)的訊息學(xué)得較閱讀快，后期閱讀會(huì)超越用聽(tīng)得來(lái)的資訊

? 字匯和先備知識(shí)增長(zhǎng)的重要時(shí)刻

? 學(xué)習(xí)如何有效閱讀訊息

5. 多元觀點(diǎn)期 14~18歲

? 閱讀的內(nèi)容長(zhǎng)度和難度增加

? 閱讀的內(nèi)容觀點(diǎn)多樣化

6. 建構(gòu)和重建期 18歲以上

? 選擇性閱讀

? 不是被動(dòng)接受作者的觀點(diǎn)，會(huì)借由分析、綜合、判斷、形成看法

這六個(gè)階段又可分成兩大部分：

閱讀準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)閱讀

learn to read

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)

read to learn, learn from reading

當(dāng)孩子做好閱讀預(yù)備，之后所收獲的字匯量及知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)幫助孩子的閱讀能力爆炸式增長(zhǎng)，學(xué)齡前的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，更需要的是閱讀預(yù)備能力及閱讀理解能力。

閱讀預(yù)備能力：

指的是順利進(jìn)行閱讀所需要的前提能力。這些能力并不僅僅是語(yǔ)言方面的能力，很多是屬于非語(yǔ)言方面的，這些能力為順利地進(jìn)行閱讀奠定基礎(chǔ)。

閱讀理解能力：

閱讀理解指的是閱讀后的效果，即是否理解了所閱讀的內(nèi)容，理解程度如何。

怎樣讓孩子提升閱讀能力？

需要掌握閱讀相關(guān)的智力因子

CFU圖形單元認(rèn)知（視覺(jué)完形）

能整體地看待、認(rèn)識(shí)事物，完整地識(shí)別視覺(jué)信息的能力。

發(fā)展良好：快速正確地識(shí)別文字。

例如：孩子閱讀時(shí)容易將字看反混淆，如“部”、“陪”

EFU圖形單元評(píng)價(jià)（視覺(jué)分辨）

按一定的標(biāo)準(zhǔn)，能夠做出認(rèn)真的對(duì)比、判斷或決定

發(fā)展良好：辨別細(xì)節(jié)的差異，正確進(jìn)行判斷。

例如：孩子容易混淆相似字或字母，如“未”“末”?；蛟陂喿x中容易漏字漏詞﹐讀錯(cuò)結(jié)尾或開(kāi)頭。

CFC圖形類(lèi)別認(rèn)知（視覺(jué)分類(lèi)）

將視覺(jué)信息歸為不同的類(lèi)別，形成視覺(jué)概念，是閱讀理解中概念形成的起點(diǎn)，是理解文字意義所需要的一種基礎(chǔ)能力。

發(fā)展良好：具備很好的信息分類(lèi)能力，能很好地將視覺(jué)形象與一定的概念相聯(lián)系，顯示出較強(qiáng)的分類(lèi)和組織能力。

例如：孩子不容易將所有圓形物品做分類(lèi)組織，或把圓形與概念(如披薩﹑月亮)等連結(jié)。

CMC語(yǔ)義類(lèi)別認(rèn)知（語(yǔ)義概念獲得）

能夠?qū)φZ(yǔ)義進(jìn)行認(rèn)知，將概念進(jìn)行分類(lèi)，分辨不同的語(yǔ)義。

發(fā)展良好：理解語(yǔ)義內(nèi)容，快速判斷

例如：小牛、馬駒、小豬、玩具、飛行棋、山羊、氣球、洋娃娃、球 （選擇動(dòng)物或玩具將這些詞匯分別放到相應(yīng)的類(lèi)別欄中）

MFU圖形單元記憶（細(xì)節(jié)信息的視覺(jué)記憶）

記憶是閱讀活動(dòng)中不可或缺的重要成分，記憶包括識(shí)別、保持和回憶三個(gè)環(huán)節(jié)，以及對(duì)細(xì)節(jié)信息的注意能力。

發(fā)展良好：能夠注意并記住細(xì)節(jié)信息。

例如：孩子需經(jīng)?；匾暡拍芾斫獠牧希唤?jīng)常在閱讀理解的多選題中出錯(cuò)；可能一般性的理解很好，但經(jīng)常忽視細(xì)節(jié)；容易遺忘。

CMR詞語(yǔ)關(guān)系認(rèn)知（詞語(yǔ)關(guān)系推理能力）

能夠現(xiàn)語(yǔ)言之間的聯(lián)系及關(guān)系。

發(fā)展良好：能夠現(xiàn)語(yǔ)言之間的聯(lián)系及關(guān)系。

例如：在孩子閱讀的文本中往往出現(xiàn)大量的詞匯，表示不同的事物關(guān)系。常見(jiàn)的有推理能力較差，解答包含大量文字的數(shù)學(xué)題時(shí)，無(wú)法理解題目。所以孩子語(yǔ)義關(guān)系理解能力的發(fā)展，將會(huì)影響其今后學(xué)習(xí)中的閱讀理解、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作。

例如：【鳥(niǎo)可以飛，魚(yú)可以( )】【斑馬有條紋，美洲豹有( )】

CMS語(yǔ)義系統(tǒng)認(rèn)知（較長(zhǎng)語(yǔ)言信息理解）

對(duì)復(fù)雜語(yǔ)言信息的理解能力和孩子的學(xué)習(xí)非常相關(guān)。首先，語(yǔ)文中的閱讀理解，數(shù)學(xué)中的題意說(shuō)明都是較長(zhǎng)的語(yǔ)言信息，學(xué)校教師的指導(dǎo)也是通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行的。如果孩子不具備很好的理解語(yǔ)言的能力，就很難正確理解和遵循教師的指導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解把握。所以這種能力是非?；A(chǔ)的，和孩子的各科學(xué)習(xí)都密切相關(guān)。

發(fā)展良好：能夠理解較長(zhǎng)的或復(fù)雜的句子和文章，能明白老師復(fù)雜的語(yǔ)言指導(dǎo)。

例如：我有12個(gè)硬幣，它們一共40分，它們分別是多少元的硬幣？

在孩子3-6歲的閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期，需要科學(xué)培養(yǎng)孩子的閱讀技能，通過(guò)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方式，讓孩子真正做好閱讀準(zhǔn)備和閱讀理解。搶跑不代表領(lǐng)跑，讓孩子不止會(huì)“看”，而是會(huì)“閱讀”。閱讀能力將是陪伴孩子一生的重要能力。

以上就是【我不敢相信第2個(gè)！沒(méi)想到（孩子的閱讀情況）兒童閱讀有多重要-你對(duì)孩子的閱讀了解多少？閱讀能力準(zhǔn)備早知道】的全部?jī)?nèi)容。